声情并茂的演讲、潇洒昂扬的朗诵、挑战舌头的绕口令游戏，凝结思考的读书报告……6月8日晚，一场精彩的“汉语之夜”在安吉校区上演，大学语文课程师生用心演绎汉语之美。
“汉语和个人生活息息相关”。近年来，“大学语文”课程积极推进教改，以“汉语言文化”为基点，以语言、语文和人的关系作为结构主线来搭建框架，提升学生的语言感悟和应用能力，潜移默化充实学生精神世界，提升人文修养。
每次课开始，通常都有10分钟左右的口头表达环节，同学轮流上台朗诵或演讲。随后，任课老师围绕教材和大纲引入本次课主题，切入文本讲解。“主题与课程结构主线紧密相关。”一位任课老师简单列举：“对联、回文等汉语独特的文字现象引导学生感受汉语之美，词语的灵境、人与风格等深化学生感受语言与人的关系，写作等则是应用提升。”多媒体丰富课堂，老师又积极引导学生“翻转”课堂。绕口令游戏、现场对联这些常见的小游戏外，还有更具挑战的。在讲授“人与风格”时，陶绍清老师会拿出一段抹去声音的电影，请同学自由发挥配上对白，体会不同风格的语言表达。而凌喆老师则会请同学认真研读教材中作家博尔赫斯的名篇《另一个我》，分析举证“另一个我”和博尔赫斯是否为同一人。大学语文课程有近10名教授、博士组成的授课团队，每位老师都会结合自己的研究特长组织课堂。不少学生觉得“这样上语文挺有意思”。机械大类1409班沈涛仁说，作为母语，理工科学生也热爱汉语，中学阶段课业压力大机会少，现在这样上课，我们可以更从容地欣赏、理解和表达汉语的美。
“大学语文没考试。”将学生的语文素养、人文素质以及学习能力放在首位，大学语文大胆改革评价方式。“我们更关注学生平时的课程表现和学习效果，除出勤率外，结合小组研讨、第二课堂参与情况等多种因素综合评定。虽然不考试，但课程考核还是有，采用读书报告，占课程成绩的40%。”人文与国际教育学院安吉校区教改负责人叶晗副教授介绍，这个读书报告不是想象中老师“放水送分”的环节，反而颇有点刁钻。学生自选一本书，简述主要内容，然后须摘录20处注明页码的精彩段落，引注5条以上对这本书的书评，还须列明自己的相关阅读，并陈述体会。生化大类1405班陈思思说：“完成十几页厚的读书报告，收集资料、分析信息的能力提高了，也会尝试更多角度去分析问题。”目前这一形式已被其他课程借鉴。
大学语文重视“第二课堂”，多方邀请省内外人文专家作报告，依托大学生文化素质基地组织书法大赛、诗文朗诵比赛、科学人文知识大赛等。开展征文比赛，去年结合地域特色推出“美丽安吉”主题征文，近3000人参加。积极指导学生和风（竹风）文学社、职业汉语俱乐部等学生社团，选拔指导学生参加语言类学科竞赛，组织国家职业汉语能力测试，设立职业汉语高级人才奖学金等，鼓励学生学好汉语、用好母语。在程永艳等老师指导下，2014年中外学生共获全国大学生演讲大赛一等奖2项，三等奖3项；省大学生演讲大赛特等奖1项；省大学生汉语口语竞赛一等奖1项，三等奖2项，优秀奖1项。
叶晗说：“作为公共基础课，结合学校和学生实际，下一步，我们将深化应用型人才汉语能力提升的探索与实践，尝试‘慕课’等网络学习方式，不断拉近汉语与学生的距离。”
原载于2015年6月10日天博官方（中国）有限公司报，转载时标题略有改动
