那是2007级新生开学两周后的一个下午，我给他们班开了一次关于“大学学习精神”的主题报告会。刚散会，江同学便飘到我办公室颇不服气地说：“我对您刚才讲的一些话持反对意见。我认为大学更应该是追求活动大于学习的地方，平常应多组织些活动，学习马马乎乎过得去就可以了……”听了他的“精彩”发言，我一开始有点懵，心想：“这家伙可以啊，竟跟辅导员唱起对台戏来了。”
说起这位江同学，可谓无人不知，无人不晓，当初可是著名的“刺头”。面对宿舍楼长的突击检查卫生，他敢大拍桌子：“我们是来学习的，不是来整理宿舍内务的”；面对班主任老师的谆谆教诲，他会当面直言：“老师，你太重复了，太罗嗦了。”
对这么“冲”的同学，我采取了冷处理的方式，先挫挫他的锐气。比如：需要找学生组织活动时，我故意找其他同学，不让组织能力较为突出的他插手，弄得他在一旁干着急，有劲用不上；期中考试过后举行成绩报告会，针对他所在的班级数学一科远落后于其他班的现状，我不无感叹地说：“看来我们班数学成绩振兴的希望，只能寄托在某某同学身上了。”特意没提他的名字。让数学成绩不错的他听了，按捺不住地主动向我请缨帮助其他同学学习数学。
看到他渐渐意识到自己的缺点，我便抓住时机和他进行了一番长谈，让他明白大学学习的重要性以及如何做人处世。往后，江同学逐渐有所变化。对于宿舍楼长的检查不仅不再反感，还自觉帮其宣传宿舍卫生的必要性；对学习的态度也来了个180度大转弯，有几次还主动跑到我宿舍与我交流大学学习的乐趣和收获；学院实验室设备搬迁，他自发邀请了几名同学一起帮老师搬上搬下；现在他已经成为了入党积极分子……
不同性格的学生需要不同的教育方式。有时，对于那些脾气火暴的同学，一味地考虑他们的感受，一味顺着他们的性子采取“温和”式教育方式，很难说会取得满意的效果。这时，不妨在对他们较为熟悉了解的基础上，适时适当地“冷落”他们一下，给他们降降温，也许收到的教育效果会更佳。
原载于6月10日第248期天博官方（中国）有限公司报
作者 梁伟（电气学院）
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