说起一个月的英国赫特福德大学培训收获，刚刚返校的15位外语学院教师都觉得有话要说。王金生教授说：“体会最深的是办学理念上的差距。我们是理论主导型的教学，而他们是引导式教学。他们的学生未必掌握许多理论知识，但应用动手能力强。课堂上教师只起协助、总结的角色，探讨求知的主角是学生。”
韩晓亚老师说：“我是师范大学毕业的，读书时也学过一些教学方法理论知识，但在实际教学中不会用。我们上课第一步讲词汇，第二步讲课文。这回看到活生生的教学方法，也进行了实践，如情景设置等，知道了怎样‘备课’：引导学生进行研究性、实践性学习。 同时还清楚了英语学科的科研方向。”
楼青老师则对赫特福德大学的学习评价体系留下了深刻印象：“平时学习过程占60%。期末考试只占40%。课外阅读量大。作业不像我们抄写几个词汇，而是带有研究性的小论文，学生需上图书馆查找资料进行学习。”
亲身经历国外先进的教学理念和教学方法，出国进修的老师受益匪浅。去年，外语学院首次暑期派出17名教师赴澳大利亚培训，回来后将学到的知识积极地应用到教学中，产生了较好的效果。
凸现和提升办学特色的内涵建设，关键在教师。近年来，学校在教师引进、培训、考核等方面出台了一系列文件，在抓好基础建设的同时，突出教师队伍“两个背景”的建设，即教师在国外学习、工作的经历以及有过企业工作的背景，着力打造一支与“培养具有国际化背景的高层次应用性人才”相适应的教师队伍。
孙奕鸣老师是学校出台《关于青年教师进企事业单位实践进修的暂行规定》后，第一个吃“螃蟹”的人。8月9日，孙老师返校为建德梅城镇一些企业牵线搭桥，与学校洽谈科技合作意向。此前一个多星期，他跑了梅城十余家企业，感到中小企业十分需要科技人员帮助解决科技难关。这次他带来的科技合作项目有注塑机提高功效、出口欧洲灭蚊灯电子线路改造以及联合申报科技项目、帮助制订生产标准等。
艺术学院、经管学院五位青年教师近期也将下企业进行半年以上的实践进修。根据学校要求凡符合条件的青年教师，三年内完成实践进修。校领导说，此举对产学研合作、实习实践和创新基地建设、学生就业等都将带来积极的影响和成效。
“教师队伍建设周期相对较长。”人事处处长、党委组织部副部长李明说：“坚持不懈抓‘人才强校’战略，两三年后教师队伍素质必将有质的提高。”
新闻中心
|
