日前，校新闻中心分别召开学生、教师座谈会，采访有关职能部门领导，二级学院负责人、辅导员等，围绕学风问题进行深入探究，力图对正在开展的“评建”工作有所启示和帮助。
谁是主导力量
学风建设是一项系统工程，需要各方齐抓共管，对于这一点大家有共识。但对于谁是课堂教学秩序的主导力量，认识上有分歧。一部分教师认为，辅导员管着学生入党、提干、评优、评奖等，手中权力大，学生听辅导员的话。座谈会上，一位老教师用“拜托”两字请辅导员帮助抓好课堂教学秩序；与会一年轻辅导员则认为：课堂是教师的，教师要担起责任。
一老教授直言：“参加阳光体育运动、迎接新生、姐姐结婚喝喜酒……诸如此类的请假，辅导员、班主任不应该轻易批。校内任何活动都不能冲击教学。”
眼下，老师怵学生的现象确实存在，对学生只表扬不批评。学校明文规定：“任课教师随机抽查三次旷课，或学生一学期内缺做实验、实习时数达三分之一或实验、实习考核不及格的，都不能参加该门课程的期末考核”，而有的老师并没有“遵照执行”。
“80后”大学生的学习热情与求知欲望和77、78级大学生相比有天壤之别。许多学生学习目的性不明确，自主学习性差。有的学生说，我到了大二、大三还不知道所学专业是干什么的，毕业后怎样去面对激烈竞争的人才市场。根据校内组织的一次“大学生心理与学风相关性研究”调查显示，仅有6.92％的学生承认学习目标“很明确”。教育者要积极引导学生明确奋斗方向。
校教学督导组教授认为，抓学风不能手软，必须照章办事，不能因怕评教被学生打低分数而放松课堂教学管理。“在信息学院，即便是逃课大王，也不敢逃徐鸿鹄教授的课，除非不想把书念下去。学生考试不及格，谁来说情都难以使他‘高抬贵手’。”徐教授的严厉并没有影响他的“师尊”，反而受到学院师生的交口称赞。
指挥棒要灵
实践表明，跟读重修效果不好，弊大于利。既要学好新学期的课程又要消灭过去的“红灯”，这对学习能力本身有所欠缺的重修者来说，是一大难关，且重修听课也经常与新课程上课时间冲突。有的前面“红灯”未灭，后面“红灯”又亮，这些学生索性等毕业时“清考”，“横竖你得让我毕业吧”。老师认为这种潜意识、潜规则的存在，是抓好学风建设的“天敌”：高年级学生把这种“经验”传授给低年级学生，危害极大。
一位分管教学的二级学院副院长说，可以借鉴德国培养应用型人才的办学模式，前置课程没有过关的，就不能进入后续课程的学习。
学生说大一刚入校时大家学习成绩差不多，到大二时开始分化。有的学生把电脑游戏当成了主业，把学习当成了副业，进入教室萎靡不振，回到寝室就精神亢奋。每学期开学时学风好，中间松弛，期末突击。
一名已有5年工作经历的辅导员说，这些现象与考试多少有点关联。你平时认真学习，而别人期末突击做几份复习题，考试也能过关，两者之间看不出有多大的差距，这对学风建设有消极的影响。
生物工程041班的学生党员鲍金冠向学校建言：“把考试成绩分块化，一学期进行不同阶段的测试。这样既可让同学把知识学得扎实，也可遏制‘期末突击，考过便忘’的不良学风。”此议与教务处处长冯军的想法不谋而合。冯军强调要把单级性、终极性评价与形成性、过程性评价相结合。他说，大学英语课学风比较好，成绩也比较理想，原因之一就是强化过程管理，一个学期有20多次成绩记录点，每次测试学生都不敢懈怠。
学生是天
教学是个良心活。说起有的教师精力投入不足，备课不到位，讲课敷衍塞责，理学院王长荣教授愤懑道：“我都讲了20多年的课了，教材也编写过几本，可每次上课前我还得认真备课，用红笔在书上圈圈划划。学生说我严，我告诉他们，谁的书翻的比我的旧，说明谁学得认真。而我们有些老师，教材不认真看，课件网上下载，上课画图、推理，晃晃PPT就过去了。”
“有的老师不是在教书而是在读书，一节课下来语调都不变，很痛苦。”“同学一看到这样的老师就有抵触情绪。”一位姓柴的大四学生建议：“专业课也应参照选修课的模式，开课二周后学生有权力选择教师；加大对老师的考核，上课好的老师请他多上课，差的就不让他上。”
记者在座谈、采访中感到：“以生为本”不仅仅是一句宣传口号，它更是一面镜子、一把标尺，用它对照、衡量我们的教学工作，会看出许多不足：
——排课。“教学计划制定后，教师排课要有计划、讲科学。现在有的年轻教师一学期开两门新课，这样能把课讲深讲透吗？”校教学督导组长吴作伦教授说：“听年轻教师上课，有的对课程内容明显不熟悉。”
学生反映排课“苦乐不均”，密的时候两三天排课满满的，疏的时候两天没有一节课；上完体育课再上其它课，听课效果不好；期末考试与上课“紧密相连”，希望考前有一周复习时间。
——课件。眼下一些教师上课太依赖于“课件”。几位教授认为这不利于学生掌握知识，尤其是逻辑性强的公式，还是要在黑板上一步步推导出来。参加座谈会的年轻教师也认为刚走上讲台少用“PPT”教学，这有利于提高自己的教学基本功，“清唱见功夫”。
——科研。至少有三分之一学生学习热情是高的，希望老师或高年级同学带他们开展科研实践，但学校缺少这样的氛围和环境。
——自修。“一个上午（6月26日），我被赶来赶去换了5个教室自修，耐性不好的都不想继续学了。”这位大一的学生要求“能否明确几间教室为自修教室。”有的学生提出，新建学生公寓每幢楼能否有一间自修室。
校报记者 冯 芹 宋 珂 倪国平 |
